Actividad Integradora Nodo V "Procesos Comunicacionales"

Actividad integradora  Nodo problemático V. Procesos comunicacionales

Intercambio de datos entre dos aplicaciones de Windows (calculadora y wordpad)

La finalidad de esta actividad es la de obtener el precio total de cada uno de los siguientes 5 productos usando la calculadora que está integrada al sistema operativo Windows y la aplicación del procesador de textos.

Se pretende usar y reforzar los atajos más comunes del sistema operativo Windows y que pueden ser usados en casi cualquier aplicación que se desee usar (intercambio entre una aplicación y otra, copiar, pegar, obtener imagen de pantalla).

Para asegurar que se están usando los recursos mencionados, deberá tomar imagen de pantalla (oprimiendo la tecla “Impr Pant”) en diferentes momentos (por lo menos 5 imágenes diferentes) y pegarla al final de la lista de productos

Producto	Precio	Iva	Total
Lavadora	5,820.00	(precio*.16)	precio+iva
Estufa	3,415.00	(precio*.16)	precio+iva
Comedor	6,580.00	(precio*.16)	precio+iva
Sala	4,360.00	(precio*.16)	precio+iva
Librero	2,570.00	(precio*.16)	precio+iva

1.- abrir la aplicación Wordpad

2.- capturar la tabla de datos

3.- abrir la aplicación calculadora y cerciorarse de que esta en el modo Estandar (oprimiendo las teclas alt+1)

4.- realizar el intercambio de aplicación entre la calculadora y wordpad, usando el atajo correspondiente (oprimiendo las teclas alt+tab)

5.- seleccionar en el precio del producto

6.- copiar el valor usando el atajo correspondiente (oprimiendo las teclas ctrl+c)

7.- realizar el intercambio de aplicación entre wordpad y la calculadora, usando el atajo correspondiente (oprimiendo las teclas alt+tab)

8.- pegar la cantidad seleccionada (oprimiendo las teclas ctrl+v)

9.- multiplicar por punto 16 (que es el iva actual) hacer clic en el botón “*” u oprimir “*” en el teclado numérico, escribir “.16” y oprimir la tecla enter

10.- copiar la cantidad resultante (oprimiendo las teclas ctrl+c)

11.- realizar el intercambio de aplicación entre la calculadora y wordpad, usando el atajo correspondiente (oprimiendo las teclas alt+tab)

12.- colocarse en el espacio del IVA y pegar el valor (oprimiendo las teclas ctrl+v)

13.- seleccionar el precio y copiarlo nuevamente

14.- realizar el intercambio de aplicación entre wordpad y la calculadora, usando el atajo correspondiente (oprimiendo las teclas alt+tab)

15.- hacer clic en el botón “+” u oprimir la tecla “+”

16.- pegar la cantidad (oprimiendo las teclas ctrl+v) y oprimir la tecla enter

17.- copiar la cantidad resultante (oprimiendo las teclas ctrl+c)

18.- realizar el intercambio de aplicación entre la calculadora y wordpad, usando el atajo correspondiente (oprimiendo las teclas alt+tab)

19.- colocarse en el espacio del Total y pegar el valor (oprimiendo las teclas ctrl+v)

20.- repetir desde el paso 5 hasta el 19, tantas veces como sea necesario.

La experiencia que se obtendrá de este ejercicio es la de identificar las teclas correspondiente a los atajos, además de que con la repetición se logra la mecanización de dichas actividades, por ende a la larga se realizaran de manera automática, lo cual, es uno de los objetivos de la motricidad fina que se pretende.

La ubicación correcta de los dedos en el teclado, permitirá que el alumno logre una velocidad mayor en el desarrollo de sus actividades, ya que no requerirá de invertir mucho tiempo en buscar las teclas que necesita oprimir, ya sea para escribir o lograr un procedimiento (cortar, copiar, pegar, imprimir…).

En lo que a mí respecta el identificar las cuatro tareas mediacionales (Conocimiento, Aprendizaje, Objetivación y Significación) me ha permitido clarificar conceptos e ideas que si bien tenia o conocía de manera empírica, ahora se el porqué de ellas.

Las afirmaciones que se hacen:

“• Algunos sujetos presentan mayor capacidad para contextualizar sus mensajes o productos, para estructurarlos siguiendo las pautas, para situar su producción discursiva en torno a los rasgos esenciales de los objetos, para interpretar lo que los demás plantean y, sobre todo, para interpelar y responder.

• Estas diferencias llevan a pensar que pudiera tratarse de sujetos con distintos entrenamientos para el trabajo autogestivo y para la interacción en línea.”

Se demuestran con los trabajos que estamos entregando en este nodo, pues seguro estoy que cada uno de los participantes ha leído e identificado claramente (en nuestro entendimiento personal) que debemos hacer y aun así, los productos no serán iguales.

En cuanto a la triada que se comenta:

Representación – Interpretación – Significación

Observo que no solo es escribir y escribir lo que esperamos que se obtenga, más bien es que se pueda interpretar como lo deseamos y que al final a quien desarrolla la actividad le sea significativo y de esa manera haga propio el conocimiento.

Hasta aquí mis comentarios, quedo a la orden para comentarios o sugerencias, muchas gracias por el tiempo dedicado a esta actividad.

Actividad Integradora Nodo IV "El aprendizaje a lo largo de toda la vida"

Problema elegido

“Falta de autonomía en el estudiante - Hay una tendencia a solicitar al asesor las actividades o tareas específicas para cada momento y la retro-alimentación de cada actividad realizada.”

De hecho es la finalidad del ABP, que el estudiante sea autónomo y aprenda resolviendo problemas reales.

El método que considero apoya a lograr este objetivo es el de de los 7 pasos de Maastricht, pues tiene más acompañamiento del facilitador, posterior a este se podrá ya trabajar con el 4x4 que sugiere Alcalá

Este método tiene 7 pasos o etapas, las cuales propongo emplear de la siguiente manera.

1.    Lectura del caso o problemática (puede ser vía chat o de una buena vez en el foro de cada equipo).

2.    Creación lista de problema o problemas (ya en foro por equipo).

3.    Lluvia de ideas para cada una de las situaciones planteadas (uso del foro).

4.    Revisión de paso 2 y 3 antes de continuar, por si algo falto o no se tomó en cuenta (uso del foro).

5.    Generación de preguntas u objetivos de aprendizaje, creación de comisión y repartición de actividades (uso del foro).

6.    Trabajo personal (búsqueda y estudio), los estudiantes buscan información relativa a los objetivos de aprendizaje que posteriormente compartirán con sus compañeros a forma de resumen, tablas o mapas.

7.    Reunión de información y discusión del tema, se comparten los resultados y se arma el producto final (uso del foro).

Si bien este método es práctico para 20 alumnos, considero que se puede emplear a los alumnos de la Universidad, ya que han cursado el propedéutico y están motivados al estudio independiente.

Segunda parte

Recuperación de problema prototípico.

En el Nodo III trabaje en equipo con la Doctora Judith Rodríguez Girón, el tema que elegimos fue la motricidad fina.

Este trata de que el alumno adquiera la habilidad en los dedos, así como conocer los atajos que hay en el uso de teclado o con las pantallas táctiles (touch – screen) de la pc’s, tablets o Smartphone.

Para lograr esto se propone lo siguiente:

·         Usar el ABP 4x4 para investigar acerca de los atajos que se pueden usar tanto para un equipo de cómputo con sistema operativo Windows y así como con Linux y con Mac-OS (atajos comunes, como son: copiar, pegar, cortar, obtener imagen de pantalla, seleccionar texto, cerrar archivo, cerrar aplicación, imprimir…).

·         Usar el ABP con el método Maastricht para que el alumno logre desarrollar un manual básico de operación de una Tablet en cuanto a la forma de usar la cámara incluida en el dispositivo, crear un álbum fotográfico de por lo menos 15 fotos de un evento y enviarlo por correo electrónico a sus compañeros de clase.

Qué implicaciones tendrá cada una de las soluciones:

De la primera propuesta, el alumno conocerá y usara los atajos del sistema operativo con el que cuenta su computadora, para lograr desarrollar sus actividades con mayor agilidad.

De la segunda propuesta, el alumno aprenderá a usar la tableta en todo su potencial y no solo para leer los archivos pdf.

Ideas Fuerza

Usar el aprendizaje basado den problemas considero que me ha permitido observar con diferente óptica una situación y aplicar los conocimientos que he adquirido a lo largo de mi vida para lograr una solución ya no de manera empírica, sino científica y más ordenada.

El saber que hay más de un método de para el Aprendizaje Basado en Problemas, me lleva a replantear algunos ejercicios que he empleado con mis alumno, por ende me ha permitido reforzar mi conocimiento acerca de esta modalidad.

Tanto el estilo Hong Kong, como el método 4x4, tienen pros y contras, lo importante es saber aplicar cada uno de ellos y no solo por el número de alumnos con los que se sugiere trabajar.