Actividad integradora al Nodo problemático II

Mi intención ante la falta de credibilidad de la modalidad e-learning es la de realizar acciones que les permitan a los alumnos inscritos en esta modalidad a creer en ella y en primera instancia, que se convenzan de que es una opción real y valida de obtener el grado académico, además de alguna manera lograr la recomendación boca – boca y quizá captar más prospectos a alumno en el próximo registro de la Universidad a Distancia.

Para detectar mi rol como docente y el cómo me identifico he tomado los puntos que nos marca la UNAD como responsabilidad de facilitador, pero solo los que considero me pueden ayudar a fomentar la credibilidad de esta modalidad.

Rol como Docente	Como me Identifico
Conocer, aceptar y cumplir las normas y lineamientos que publique la Universidad en su portal y fomentar que los estudiantes cumplan con los mismos y se conduzcan siempre con respeto.	He ido aprendiendo, con cada supervisor que me han asignado he tomado algo para mejorar. En cuanto al respeto, es algo que he tratado de mantener, tanto en los comunicados que tengo para con ellos y la forma en que se dirigen a un servidor, así como en el uso de los foros. Con esto ellos observan que hay una norma de respeto, lo cual influye para que como alumno te sientas cómodo.
Cubrir 4 horas diarias efectivas de actividades en el Aula Virtual, brindando asesoría y acompañamiento a los estudiantes durante cinco días a la semana.	Considero cumplo con el cometido, procuro conectarme tres veces al día a la plataforma (muy de mañana, a medio día y en la noche) entre semana y los fines de semana una sola sesión. Con esto, procuro que se sientan acompañados todo el tiempo.
Atender a los estudiantes que se le asignen para orientar, guiar y facilitar el aprendizaje de los mismos.	En cuanto me llega la invitación me pongo a la orden de los alumnos del grupo que me fue asignado, usando el correo institucional y cuando están disponibles los personales también los uso, para de esta manera sepan que pueden tener contacto permanente ya sea del modo síncrono o asíncrono.
Formular el programa de actividades para el periodo escolar correspondiente y comunicarlo a los estudiantes y al asesor académico.	Según el calendario de actividades proporcionado y con la revisión del material procuro desarrollar ejercicios adicionales a los que se solicitan en la plataforma, de manera tal que los alumnos tengan material adicional para hacer suyo el conocimiento, logrando con esto que su experiencia en la materia se más satisfactoria.
Promover en el estudiante, el adecuado desarrollo de competencias establecidas en los cursos asignados.	En función de los trabajos que envían o suben a la plataforma (o si tienen problemas para dicha acción, les solicito que lo manden a mi coreo institucional) y son revisados, les comento en la reroalimentacion cuáles son las áreas de oportunidad. En ocasiones les solicito que antes de desarrollar y enviar por segunda o tercera vez su trabajo, desarrollen uno o dos ejercicios adicionales, para con ello lograr el objetivo. Considero que con ello se dan cuenta que los facilitadores somos reales y no unos robots que solo reciben el material y asignan la calificación, es decir la parte humana de esta modalidad.
Asesorar y responder mediante las herramientas de comunicación las solicitudes, preguntas o cuestionamientos de los estudiantes.	Como comente en líneas anteriores, procuro ingresar en tres momentos al día, con ello logro que las preguntas e inquietudes que tienen sean disipadas, pues contesto en el periodo solicitado (24 horas).
Retroalimentar a los estudiantes en la adquisición de competencias de cada asignatura de manera oportuna y personalizada.	Como lo comente en líneas previas, a cada una de las actividades les regreso el comentario correspondiente.
Mantener comunicación constante con los asesores académicos de la Universidad, atender sus observaciones y reportar cualquier asunto relevante relacionado con el aprendizaje y comportamiento de los estudiantes.	Si surge alguna duda que no pueda resolver a alguno de mis alumnos, se planteó a mi asesor y sugiero una o dos acciones, ya en respuesta el asesor me señala si una de ellas es viable o en caso contrario, cual es la acción a seguir, así como también sigo las indicaciones que me mandan vía correo institucional.

1.    ¿Cómo interviene en el proceso de interacción?

2.    ¿Qué hace y qué no hace?

3.    ¿Facilita o no el proceso?

1.- En las dos vías, tanto receptor como emisor de confianza, ya que al estar en contacto constante con los alumnos, perciben que hay organización y por tanto pueden confiar en que los estudios que cursan.

2.- Lo que dejo de hacer es llamar por teléfono, he comentado que por experiencias pasadas, ya no uso esa vía, pues no queda registro de lo que se dice por ambas personas.

3.- Considero que si facilito el proceso, pues repito, la comunicación es constante, tanto para los alumnos que ingresan diario, como para los que no.

¿Cómo se concibe en esta situación? Se considera un obstáculo, un aportador o un potenciador de conocimientos. Justifique por qué.

Considero que soy parte importante para la confianza de los alumnos en el proyecto que de vida que han elegido.

Al tener respuestas prontas y acertadas, los facilitadores nos ganamos la confianza del alumno y por ende ellos optan por seguir al próximo cuatrimestre, pues ven la seriedad y compromiso de la Universidad para con ellos.

Las acciones que no he podido realizar son las siguientes:

1.    Recuperar el 100% de los alumnos que después de la 4ta. Semana están con status “nunca”.

2.    Llamadas telefónicas para la recuperación de alumnos.

3.    Que los alumnos llenen todos sus datos personales.

4.    Por cuestiones de la plataforma, generar un chat para en un día y momento determinado, todos los alumnos y un servidor le dediquemos 30 o 60 minutos para aclarar acciones de las actividades a entregar.

5.    Por cuestión de la plataforma, no todos los cursos tienen el espacio para novedades, por tal los mensajes son vía correo institucional.

6.    Que los alumnos con más de 3 semanas se puedan poner al corriente con sus actividades (normalmente ya no regresan).

7.    Crear grupos o equipos de trabajo donde se sienta el compromiso de los alumnos para entregar la actividad en cuestión.

8.    Que algunos alumnos se integren a los equipos o grupos de trabajo.

9.    Un mecanismo que sirva de incentivo a los alumnos para mejorar la ortografía.

10. Que se respeten los tiempos de entrega de actividades.

11. Que el promedio de aprovechamiento sea superior al 75%.

12. Por cuestiones de confidencialidad, enviar el record en una hoja tabular, de cada uno de los alumnos, para que observen su avance.

13. Diseñar una estrategia para que el alumno que le faltan actividades las entregue.

14. Recuperar al 100% la actualización de los trabajos que requieran esa actividad, pues a la mayoría que le solicito haga cambios, no los desarrolla.

15. Que por lo menos los alumnos activos, entreguen al 100% la actividad “Autorreflexiones”